Breaking News

Pendidikan di masa pandemi: tips dari spesialis untuk memperkaya ruang kelas virtual

Penutupan pusat pendidikan – sekolah dasar, sekolah menengah dan universitas – adalah salah satu langkah pertama yang diambil oleh Pemerintah Nasional untuk mencegah penyebaran virus corona. Penutupan itu membawa kelegaan – “menutupnya adalah salah satu intervensi non-farmasi paling kuat yang dapat diimplementasikan,” para spesialis setuju – tetapi juga tantangan yang tersirat dalam kontingensi. Seberapa siap siswa dan guru untuk terjun ke pendidikan jarak jauh? Apa yang kita pelajari dalam minggu-minggu pembelajaran ini, sepadan dengan redundansi, virtual? Berapa banyak yang akan tersisa dari bangun teknologi ketika getaran berlalu?

“Sampai pandemi melanda kami, pekerjaan terkuat dalam pendidikan tinggi virtual adalah kelas terbalik dan pembelajaran seluler,” kata Lourdes Morán, peneliti CONICET dan spesialis Teknologi Pendidikan di bidang yang lebih tinggi, “yaitu, ruang kelas campuran, digabungkan, di mana siswa pergi ke universitas untuk memiliki praktik-praktik yang sendirian atau di rumah yang tidak dapat mereka lakukan, dan guru ahli memandu Anda dan membantu Anda dengan kesalahan langsung. Semua perkembangan membaca yang agak teoritis dan pembelajaran pemahaman konten yang lebih mendasar, mereka diusulkan untuk melakukannya di luar lingkungan universitas.  Modalitas campuran atau “campuran” ini, jelasnya, dicapai setelah hampir dua puluh tahun jatuh tempo pengalaman yang berbeda dari penyisipan teknologi baru dalam pendidikan tinggi dan universitas.

Konten digital masuk ke sekolah dasar dan menengah, namun, sepuluh tahun yang lalu, dengan adopsi program seperti Connect Equality, untuk sekolah menengah, atau Mobile Digital Classrooms dan rencana provinsi lainnya untuk sekolah dasar. “Sumber daya yang sudah tersedia memungkinkan praktik pendidikan jarak jauh sekarang segera dikerahkan: ada reservoir besar materi yang dikembangkan dengan hati-hati untuk iringan pedagogis, hasil dari keputusan negara yang bertujuan merancang platform seperti Educ.Ar atau ABC, program pendidikan dan konten sendiri, nasional dan publik,” menjelaskan peneliti CONICET di bidang sosiologi budaya dan ICT Sebastián Benítez Larghi, dari Institute for Research in Humanities and Social Sciences (IdIHCS, CONICET-UNLP).

Perpindahan mendesak dari sekolah dasar dan menengah ke lingkungan virtual juga mengalami jebakannya, seperti kemungkinan bahwa semua siswa dapat terhubung dari rumah mereka. “Kami telah mengetahui sejak lama bahwa (dis) koneksi, digitalisasi, adalah dimensi baru ketidaksetaraan: krisis coronavirus hanya menonjolkannya ke titik kejelasan,” kata peneliti CONICET Nicolás Welschinger, yang mengkhususkan diri dalam sosiologi teknologi, kebijakan pendidikan dan inklusi, dengan tempat kerja di Institute for Research in Humanities and Social Sciences (IdIHCS, CONICET-UNLP). “Dan jika kita tidak memperhitungkan tingkat fragmentasi ini, dan tidak menyajikan proposal komprehensif untuk menangani keadaan darurat ini, situasi virtualisasi ini akan meningkatkan ketidaksetaraan yang sudah ada,” tambahnya. Dan masalah lain yang muncul dalam konteks ini, semua spesialis yang dikonsultasikan menunjukkan, adalah kebutuhan untuk menemani guru dalam proses memindahkan konten pedagogis ke ruang kelas virtual.

Kemudian, masalah apa yang harus diperhitungkan, agar di tengah pandemi pendidikan jarak jauh efektif dan memberdayakan? Pertama-tama, jangan berhenti mengingat bahwa siswa berada dalam konteks emosional yang lemah, yaitu bahwa ini bukan hanya pendidikan virtual tetapi bahwa kita mengalami situasi yang kadang-kadang mempersulit proses belajar mengajar. “Mengurangi tingkat ketidakpastian, kecemasan dan harapan yang berlebihan sangat penting dalam kondisi darurat saat ini,” kata Benítez Larghi.

Masalah lain yang harus ditangani di bidang yang lebih tinggi, menurut Morán, adalah mengingat bahwa pendidikan adalah fakta untuk dihubungkan dan bahwa menjadi virtual, pendidik harus memeriksa dan memverifikasi hampir terus-menerus bahwa siswa mengikuti kelas. “Semua sarana dan jalur yang dapat kita perkuat dengan mahasiswa untuk komunikasi adalah keputusan yang baik: di luar kampus, memiliki forum, jejaring sosial atau grup WhatsApp, berkontribusi untuk melihat bagaimana proses pemahaman siswa dengan konten berkembang,” sarannya. Dalam nada yang sama, Welschinger mengatakan bahwa di sekolah dasar dan menengah “kita sudah mulai melihat pengalaman di mana ruang untuk interaksi antara guru, manajer, keluarga dan siswa dibuka dalam kelompok jejaring sosial dan pesan instan, dikelola atau dipromosikan oleh asosiasi koperasi sekolah.”

Para peneliti juga menekankan perlunya guru untuk terus meninjau metodologi mereka. “Jika teknologi menunjukkan sesuatu,” kata Morán, “itu adalah bahwa untuk belajar online Anda harus bertaruh pada inovasi metodologis. Kelas master oleh seorang profesor universitas yang menunjukkan tidak lagi memegang. Waktu harus lebih pendek, dengan video dari semua jenis: teoritis, demonstrasi, praktik; bacaan berorientasi, contoh ilustratif, slogan yang jelas dan di mana siswa memiliki partisipasi aktif. Benitez Larghi, di bidang dasar dan menengah, melengkapi panorama: “Meskipun tidak mungkin untuk menggantikan dinamika dan pembelajaran yang terjadi di kelas tatap muka, perlu bahwa manajemen waktu dalam keluarga didistribusikan kembali, untuk meninggalkan siapa yang terdefinisi dengan baik, berapa banyak dan bagaimana mendedikasikan diri untuk membimbing anak laki-laki dan perempuan dari sekolah dasar dan menengah dalam belajar di rumah tanpa mereproduksi stereotip dan ketidaksetaraan gender yang ada. “

Menurut Morán, tidak hanya guru, tetapi juga siswa, harus bersedia mengubah model tradisional dan menemukan peran yang lebih partisipatif, sehingga situasi yang terjadi dalam keadaan darurat ini diterjemahkan menjadi perubahan di tingkat pendidikan yang berlangsung. “Ketika semua mata tertuju pada pendidikan virtual, di tengah pandemi, para pedagogi memikirkan kembali apa yang kurang kita selesaikan tentang pendidikan virtual murni yang sekarang sangat berdampak pada kita untuk dapat melaksanakan tugas kita,” katanya. “Meskipun jika kita berhasil membuat perubahan antara lembaga, tim pengajar dan siswa dalam peran mereka, saya pikir kita akan memiliki jalan yang sangat menarik untuk pendidikan masa depan,” katanya. Welschinger setuju: “Situasi yang dilepaskan sebagai akibat dari krisis coronavirus segera mempertanyakan sekolah tentang kemampuannya untuk menanggapi tantangan yang telah dihadapi pendidikan selama bertahun-tahun: apa yang harus dilakukan dengan badai yang disebut digitalisasi.”

Mungkinkah “ruang ketiga” yang harus dibuat di lingkungan virtual, di tengah-tengah antara sekolah dan jaringan, telah muncul dalam konteks ini untuk tetap tinggal? “Apa yang terjadi di sekolah dasar dan menengah dengan pandemi adalah formalisasi strategi informal yang sudah dimiliki guru, seperti grup Whatsapp untuk mengajar, grup Facebook, dan tutorial Youtube untuk terhubung dengan siswa,” kata Welschinger. “Menurut saya itu adalah sesuatu yang dapat bertahan setelah pandemi dan itu akan baik, karena tujuannya adalah untuk memperpanjang hari pendidikan karena akan sangat bermanfaat untuk memerangi ketidaksetaraan sistem pendidikan itu. Tetapi kita harus meningkatkan kesadaran bahwa ini membutuhkan sumber daya. Ini adalah tantangan yang harus digarap karena krisis yang dilepaskan juga dapat memperburuk ketidaksetaraan jika upaya yang dilakukan sejauh ini tidak dilanjutkan,” tambahnya. Kesimpulannya, bagi Benítez Larghi, “keberhasilan dan kesalahan hari ini akan berfungsi sebagai pembelajaran untuk terus memikirkan kembali makna pendidikan dan sekolah dalam masyarakat kontemporer yang akan datang”. Masa depan akan, seperti biasa, memiliki kata terakhir.

About jagoz

Check Also

Tips Desain Interior untuk Setiap Kamar: Ruang Tamu, Dapur dan Ruang Makan – Rumah Baru Di Sini

Setelah Anda memiliki rumah impian Anda, Anda mungkin bertanya-tanya bagaimana memulai dekorasi. Pertimbangkan untuk memulai …

Leave a Reply

Your email address will not be published.

Exit mobile version